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RADAR B (Auteur), JUGEND AM WERK (Auteur), ENTER (Auteur), FRITID AND SAMFUND (Auteur), ARSIS (Auteur), FORMAZIONE CO AND SO (Auteur), HARGHITA COUNTY (Auteur), FRITID JÖNKÖPING (Auteur), ENVOL (Auteur)
Cet ouvrage présente les bonnes pratiques collectées par les partenaires du projet C'You, un projet européen financé par le programme Daphné de la Commission européenne et qui a développé une réflexion sur la violence autour des jeunes et les moyens d'y remédier. Collecter ces pratiques relatives à des activités sociales ou éducatives dans l’ensemble des pays participants au projet nous semble une question pertinente. Pour ce faire, nous avons créé un formulaire. En effet, il fallait synthétiser l’information en tenant compte du fait que les situations sont très différentes d’un pays à l’autre. Néanmoins, il nous est possible de tirer des conclusions des pratiques analysées.
Nous avons rassemblé 14 pratiques qui illustrent la manière de traiter la violence des jeunes. Parmi elles, 9 concernent la prévention dont 2 décrivent la façon de prévenir les activités criminelles des adolescents. 3 concernent la violence dans l’école, 1 la réinsertion sociale de jeunes sortant de prison et l’une est relative au phénomène du harcèlement..
En ce qui intéresse la manière dont les cibles du projet sont concernées, une est relative aux jeunes garçons de 14 à 18 ans, une autre les jeunes garçons de 12 à 16 ans et une autre ceux de 14 à 25 ans ; nous les appelons les jeunes adultes! 4 pratiques concernent les jeunes en situation scolaire, 5 les jeunes en danger (de marginalisation sociale par exemple) dont deux pratiques relatives à la question difficile de l’illettrisme. Cela signifie que la plupart des pratiques décrites concernent la cible finale de notre projet. Deux pratiques sont plus spécifiques et ciblent les parents et les enseignants.
La question de l’approche est particulièrement intéressante. 9 pratiques sont relatives à l’éducation non formelle. Ceci montre à quel point la question de l’éducation non formelle est importante. 2 concernent l’aspect technique, comment réaliser le travail (que ce soit en prévention ou en remédiation); 2 ont une approche éducative totale et une est concentrée sur l’éducation par les pairs. En réalité, il est possible de découvrir la plupart des approches dans l’ensemble des pratiques mais nous nous sommes concentrés sur les caractéristiques principales de chaque pratique présentée.
Les impacts sont également importants. Nous nous demandons toujours quels sont les impacts de nos actions en particulier en ce qui concerne la question délicate de la violence des jeunes qui est une question sociétale. Le premier à être présenté par les partenaires est la transférabilité des pratiques. Toutes les pratiques concernées sont transférables aux autres pays, situations, etc. Nous nous sommes rendus compte également qu’il y a des impacts sur des cibles individuelles, en particulier sur la cible finale et sur les pairs. Le changement des normes sociales des jeunes est aussi important, de même que l’impact sur leur comportement après la mise en œuvre d’une pratique. Nous avons également constater des impacts sur les institutions, les systèmes et les réseaux concernés par la mise en œuvre des pratiques.
Généralement, les pratiques permettent aux travailleurs sociaux de déveloper la participation active des jeunes et de les aider à résoudre les conflits ainsi que d’accroître la prise de conscience de toutes les cibles et des structures et personnes concernées par le projet.
Toutes les pratiques sont considérées comme particulièrement efficaces en termes d’impact social sur les différents types de cible; quant à la participation active elle est considérée comme absolument nécessaire dans toutes les pratiques présentées qui sont toutes orientées vers l’éducation des jeunes.
L'approche pratique suivante relative à l’apprentissage est le résultat du projet FROJOL financé par le programme européen Leonardo da Vinci (2011-NL1-LE005-05061). La signification de l’acronyme est celle d’une approche libre de la méthodologie Montessori pour l'apprentissage et l'emploi. Le projet a été mis en œuvre par six partenaires représentant autant de pays. Ce guide est destiné à être utilisé par des enseignants et des formateurs, dans la formation professionnelle et l’éducation des adultes. Il a été rédigé à partir de la situation actuelle de la méthode Montessori dans les six pays européens concernés. Après avoir analysé les fondements de la méthode Montessori, et montré les tendances actuelles en usage dans les écoles Montessori, nous avons comparé l’utilisation de la méthode Montessori dans l’enseignement secondaire et dans la formation des adultes. Dès lors, nous avons sélectionné et adapté six principes de base qui peuvent être appliqués à l’Education et la Formation professionnelle. Nous n’avons pas pour but de créer des écoles Montessori pour la formation professionnelle. Nous avons collecté quelques exemples pour illustrer comment la méthodologie peut être utilisée en formation professionnelle et les obstacles qui ont été rencontrés. Une boîte à outils est fournie aux enseignants et aux formateurs pour leur permettre d’utiliser la méthode. La partie théorique (Partie B) de ce guide est accessible sur le site web du projet (www.frojol-project.org). Le guide lui-même (Partie A) comprend une version imprimable de la boîte à outils non disponible dans la version Kindle 
The last workshop of the LLIVET Leonardo da Vinci Partnership has been held in Sofia last June. 
La version finale du Manuel de Bonnes Pratiques a été publiée. Elle est disponible sur le site Web de Logic. Il y a beaucoup d'informations intéressantes dans ce manuel. Nous sommes certains que vous l'utiliserez de manière créative. 
